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小学语文人教部编版二年级下册课文515 古诗二首晓出净慈寺送林子方评优课ppt课件

   15古诗二首 

  [教学目标]

  1.会认“晓、慈”等11个生字,会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。

  2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

  3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情,培养学生热爱大自然的思想感情。

  [教学重难点]

  1.识记生字,背诵古诗。

  2.引导学生边读边想象画面,品诗赏句,感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

  [教学课时]【大佬们都在玩{www.333tiyu.Cc】

  2课时

   

  第1课时

  ◆课时目标

  1.会认5个生字,会写4个生字。(重点)

  2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》,并背诵。

  3.理解诗意,说出诗句描绘的画面,想象六月西湖独特的美景。(难点)

  一、揭题导入

  出示诗题:晓出净慈寺送林子方

  1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。

  2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。

  3.从诗题当中你知道了什么?想想诗题是什么意思。

  (诗人杨万里)早晨从净慈寺出门去送别他的朋友林子方。

  二、朗读古诗,识记生字

  1.朗读古诗。

  (1)学生自由朗读古诗,争取读得正确、流利。

  (2)同桌互读,检查指正。

  (3)听朗读音频,指名读,指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

  (4)分组比赛读,读出诗的韵味。

  2.学习生字。

  (1)学生根据读诗的感受,指出不好读的字,教师指导。

  (2)玩一玩“生字连连看”游戏,检查生字认读情况。

  三、再读古诗,整体感知

  1.教师读古诗,学生仔细听,思考下列问题:

  这首诗写的是哪个季节?这首诗写了些什么呢?

  2.小组内交流后全班交流,教师相机板书。(六月西湖风光:莲叶荷花)

  四、品析诗句,想象意境

  过渡:我们知道诗人在诗中写了六月西湖的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢?

  1.出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  (1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”,你从诗中看到了什么样的莲叶?(碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色)

  ①你是从哪里读出来的?(接天无穷碧)

  ②出示图片,引导学生观看,体会这句诗。

  ③请学生来讲一讲自己看到的画面,说一说诗句的意思。

  ④让学生说说“接天”的意思,教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤,向远处看,看不到尽头,仿佛与天相接了。)

  ⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢,读出壮观的感觉。

  (2)读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?

  ①“别样”是什么意思?

  ②这六月西湖的荷花果真特别的娇艳,你看,她红得像什么?(图片展示)

  ③这荷花为什么这么红?(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?(在荷叶的映衬下)

  (3)诗人是早上从净慈寺出门去送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想想,在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……)(齐读诗句)

  2.出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

  (1)这两句诗告诉了我们什么?(地点:西湖/时间:六月)

  (2)为什么诗人会说六月西湖的风光“不与四时同”?

  (3)指名读,指导学生读出赞叹的语气。

  3.有感情地朗读整首诗。

  (1)看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧!谁来读读这首诗?(指名朗读)

  (2)教师配乐朗诵,学生闭上眼睛想象画面,再说说看到了什么样的画面。

  (3)师生共同入情入境地诵读全诗。

  五、指导写字

  学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。

小学语文人教部编版二年级下册课文515 古诗二首晓出净慈寺送林子方评优课ppt课件

  1.出示生字课件,指导学生观察生字结构及书写顺序。

  2.进行口头组词训练,加强记忆。

  3.学生描红,教师巡视指导。

   

  第2课时

  ◆课时目标

  1.会认6个生字,会写4个生字,掌握多音字“行”。(重点)

  2.能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来。

  3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。(难点)

  一、复习导入

  1.小组比赛,背诵《晓出净慈寺送林子方》。

  2.导入新课:上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的美景,这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》,走进古诗的世界,去感受古诗中如画的春天美景吧。(板书课题:绝句)

  二、初读课文,识记生字

  1.按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。

  2.交流自学情况。

  (1)出示卡片认读生字,说说自己是用什么方法记住这些字的。

  (2)个别字注意扩词练习,加深对字意的理解,促进识字。

  3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。

  三、想象画面,理解诗意

  1.理解第一二句诗。

  (1)你们从诗句中读出了哪些景物?(黄鹂、柳树、白鹭、青天)

  (2)“鸣”是什么意思?(叫)“翠柳”指什么?(碧绿的柳树)

  (3)此时正是春天,想一想:诗人看到的会是一棵怎样的柳树?(引导背诵《咏柳》)

  2.齐读第二句诗,理解“行”“上青天”。(行:行列。上:飞上。青天:蓝天。)

  3.理解第三四句诗。(展示图片,加深对词语的理解)

  (1)“窗含”是什么意思?(窗对着)“千秋雪”指什么?(终年不化的积雪)

  (2)“泊”是什么意思?(停泊靠岸)

  4.指名说说这首诗的意思。

  5.这首诗是怎样描写景物的呢?(由近及远)

  6.结合插图想象说话,说说眼前出现了怎样的美景,并体会诗人的心境。(表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀,同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。)

  四、指导写字

  书写“绝、含、岭、吴”4个字。

  1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字,并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。

  2.教师范写,边写边强调需要注意的地方。

  “含”和“岭”中都有相近的部分,注意“含”的上部是“今”,“岭”的右边是“令”。

  3.学生书写,教师巡视指导。组织学生进行相互评价。

   

  [教学板书]

  15古诗二首

  晓出净慈寺送林子方             绝句

  莲叶:接天莲叶无穷碧            六月西湖

  荷花:别样红  风光不与四时同    黄鹂叫  白鹭飞

  千秋雪  万里船                 秀美

  [教学反思]

  为了让学生感受到大自然的美,体会到诗人的思想感情,我在本课教学中努力创设情境,营造氛围,学生仿佛置身于自然美景中。

  在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到有感情地诵读的教学规律,力求做到教学从学生出发,落实读悟品等每一个环节,让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时,我放手让学生自读自悟,更鼓励学生想象诗句描绘的景色,理解诗意,让学生能够体会到古诗的意境美。



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